第一，家长在和自闭症儿童说话的时候，不要说“爸爸如何”“妈妈如何”，不要用名词称呼自己，要主动给自闭症儿童做出使用“我”这个人称代词的示范。

第二，爸爸妈妈和自闭症儿童一起做练习代词的情景训练：妈妈指着自己的眼睛说：“这是我的眼睛。”爸爸指着自己的眼睛说：“这是我的眼睛。”然后启发自闭症儿童一边指自己的眼睛，一边说出“我”这个代词。

第三，自闭症儿童表达自己需求的时候，成人要用提示的方法启发引导自闭症儿童使用“我”，例如说：“我要喝水。”“我要气球。”

第四，爸爸妈妈和自闭症儿童一起做练习代词的情景训练：妈妈从果盘里拿出一个鸭梨，同时向自闭症儿童示范说：“我要一个鸭梨。”爸爸从果盘里拿出一个苹果，同时向自闭症儿童示范说：“我要一个苹果。”让自闭症儿童也从果盘中拿出一个水果，辅助自闭症儿童模仿父母说出“我要×××”的句子。让自闭症儿童理解“我”这个代词既不固定指爸爸，也不固定指妈妈，也不是固定指自闭症儿童，而是发出动作和语言的人的自称，理解“我”这个代词的概括性。

第五，教说“这是我的××”。三人以上自取物品，分别说“这是我的××”，同步有相应的动作。

第六，爸爸妈妈和自闭症儿童一起，进行伴随语言交流的互动活动，要把“你”这个词的概括性和相对性，通过互动的实际情景让自闭症儿童明白。例如，妈妈拿出一个鸭梨，把鸭梨递给自闭症儿童，同时对自闭症儿童说：“给你一个鸭梨。”再拿出一个香蕉给爸爸，同时对爸爸说：“给你一个香蕉。”然后爸爸和妈妈换过来，爸爸作为“我”，重复妈妈刚才的动作和语言。

第七，爸爸辅助自闭症儿童将苹果递给妈妈，同时说：“给你一个苹果。”然后，妈妈辅助自闭症儿童将鸭梨递给爸爸，同时说：“给你一个鸭梨。”

第八，妈妈问自闭症儿童：“你有什么?”让自闭症儿童回答：“我有××。”再问爸爸：“你有什么?”爸爸回答：“我有××。”然后爸爸问妈妈：“你有什么?”妈妈回答：“我有××。”

第九，妈妈有一个苹果，自闭症儿童有一个香蕉，妈妈问自闭症儿童：“谁有一个香蕉?”让自闭症儿童回答：“我有一个香蕉。”妈妈问自闭症儿童：“谁有一个苹果?”爸爸辅助自闭症儿童回答：“你有一个苹果。”引导自闭症儿童使用“你”这个代词。

第十，父母和自闭症儿童三人，一人发问：“谁吃苹果?”爸爸示范说：“我吃苹果。”妈妈问自闭症儿童：“你吃什么?”启发自闭症儿童说出：“我吃苹果。”

第十一，父母和自闭症儿童三人一起练习“他”这个代词的使用。妈妈和自闭症儿童目光对视，进行互动，妈妈对自闭症儿童说：“给你一个苹果。”让自闭症儿童看着自己指向爸爸的手势：“给他一个鸭梨。”让自闭症儿童把梨递给爸爸。

第十二，妈妈和爸爸互换角色，让妈妈作为“他”。

第十三，妈妈领着自闭症儿童在街上散步，随机让自闭症儿童顺着自己的手势看某一个人，同时告诉自闭症儿童：“他在骑车。”“他是警察。”“他的衣服是红色的。”用不同的指代对象，反复让自闭症儿童理解“他”这个代词的指代性。

1.人称代词具有概括性。人称代词并不是专门指某个固定的人，它的指代具有不确定性，所以教起来有一定的难度。有意识地变换人物和交际场所，才能使自闭症[FS:PAGE]儿童理解代词的抽象性特点，固定的交往对象和交际场合，不利于自闭症儿童学习代词。

2.代词要在人物关系的情景中教，并且需要动作和语言的配合。最好先教会一个代词，巩固了以后再教下一个代词。

3.教代词的时候，句子要简练，代词要在句子中强调出来，放慢速度，提高声音。