利用唱诵儿歌培养自闭症儿童语言理解能力

    训练目的：练习发音，培养语言理解能力。

　　活动准备：选择适合自闭症儿童理解能力的儿歌。自闭症儿童有基本的模仿发音。

　　训练过程：

　　第一步：引导自闭症儿童准备教学的儿歌图画，给自闭症儿童讲解图画大意。

　　第二步：给自闭症儿童逐句示范朗读儿歌，让自闭症儿童模仿朗读。

　　第三步：和自闭症儿童一起朗读，让自闭症儿童连接词或者连接句，比如成人说一句，自闭症儿童说一句。

　　第四步：让自闭症儿童独立朗读。

　　提示与解析：

　　1.儿歌短小精悍，一般内容涉及儿童生活，通俗易懂，语言优美，韵律感很强，朗朗上口，是孤独症儿童语言学习的形式之一。根据自闭症儿童的年龄、程度不同，学习儿歌的目的侧重点可以不同。

语音训练：儿歌可以练习发音，也可以练习语调和节奏。

理解训练：儿歌包含词汇、语法和具体的教育内容，可以训练自闭症儿童对语言规则的理解和对儿歌内容的理解。

审美教育：儿歌的韵律使其具有欣赏性，可以配合动作、节拍，让自闭症儿童感受律动，感受意境，可以启迪自闭症儿童的情绪感受，发展自闭症儿童的想象力。

　　2.选择儿歌的长度和内容一定要符合自闭症儿童的理解能力和自闭症儿童的发音长度。音像材料也是进行儿歌教育的好形式。

　　3.孤独症儿童连贯性听和说都存在困难，儿歌可以作为连贯性听故事、讲故事的前期准备。儿歌兼有抒情与叙事的特点，具有句式、韵律的规则性，便于自闭症儿童连贯性地听和说。

　　4.教自闭症儿童说儿歌需要语气、表情的形象夸张。

　　5.不能用音像教材代替家长和自闭症儿童面对面的儿歌教育。

　　6.将自闭症儿童在儿歌中学习的规范应用到生活中，学以致用。

　　7.避免让自闭症儿童沉醉于固定的儿歌，适时更换儿歌。

　　8.儿歌有情节性、情感性，内容往往涉及道德教育，自闭症儿童理解了儿歌内容，就是在发展自闭症儿童的社会情感，学习理解人际关系。儿歌的教学过程是一个很典型的情感互动过程。利用儿歌让自闭症儿童展现自己的才能，以获得他人的赞扬，培养自闭症儿童自我肯定的态度，对于孤独症儿童来说，这是现实的、可行的。