自闭症家长在家中教育的作用

   在自闭症儿童的成长过程中，家长是孩子人生道路上最重要的指路人，儿童的第一个受教育的场所是家庭，在很长一段时期，父母始终扮演教育者的角色。即使步入学龄期，儿童在家中的时间还是最多的，大多数家长一般都经历了以下几个阶段的心理危机时期。第一个危机时期是第一次听到自己的孩子是残疾儿童时，他们感到惊恐，极力想回避和拒绝这个不幸的事实，然后便感到内疚和绝望，最后才能逐渐平静下来，面对客观事实，冷静地考虑子女的生活与教育问题；第二个危机时期是幼儿入托时，由于有的幼儿园不愿意或没有条件收留残疾幼儿，所以残疾儿童上幼儿园的问题使家长感到苦恼；第三个危机时期是特殊儿童上小学时，就在哪里接受教育问题上感到苦恼；第四个危机时期是完成义务教育或完成教育后，担心残疾子女的就业问题；第五个危机时期家长年老时，往往担心自己百年后，残疾子女的生活问题。因此家庭中的教育对儿童的发展至关重要，这种重要性对特殊儿童来说更是如此。

对一、二个危险期时，我们应对残疾子女作评估和诊断，在医生和专家的指导下，采取补救措施使残疾程度降到最少，并安排好残疾儿童的早期教育；其次，使其树立“残而不废”的信念，并通过实例告知家长，在良好的教育下，残疾儿童同样可以获得良好的发展和成长等等。特殊教育者可以为开展融合教育的幼儿园提供帮助，为残疾幼儿入托提供条件；我们也可以引导家长选择其他的早期教育的方式，例如自闭症康复中心等；

我们还要从我国的一些法律文件中来认识和体会家长在特殊教育中的地位。

   1989年国务院办公厅转发的国家教委等部门《关于发展特殊教育的若干意见》中指出：有计划、有步骤地发展残疾人教育事业，切实保障残疾人受教育的权利，是国家、社会和残疾人家长的共同责任。

   1990年12月颁布的《中华人民共和国残疾人保障法》中第九条规定：残疾人的法定扶养人必须对残疾人履行抚养义务。残疾人的监护人必须履行监护职责，维护被监护人的合法权益。残疾人的亲属、监护人应当鼓励和帮助残疾人增强自立能力。禁止虐待和遗弃残疾人。第十八条规定：国家、社会、学校和家庭对残疾儿童、少年实施义务教育。第二十三条规定：残疾幼儿教育机构、普通幼儿教育机构附设的残疾儿童班、特殊教育学校的学前班、残疾儿童福利机构、残疾儿童家庭，对残疾儿童实施学前教育。

   1994年8月颁布的《残疾人教育条例》中第八条规定：残疾人家庭应当帮助残疾人接受教育。第十条规定：残疾儿童家庭应当对残疾儿童实施学前教育。第十二条规定：卫生保健机构、残疾幼儿的学前教育机构和家庭，应当注重对残疾幼儿的早期发现、早期康复和早期教育。第十四条规定：适龄残疾儿童、少年的父母或者其他监护人，应当依法使其子女或者被监护人接受义务教育。

   1991年9月颁布的《中华人民共和国未成年人保护法》中第八条规定：父母或其他监护人不得歧视有残疾的未成年人。

   法律规定了家长在特殊儿童教育过程中的角色。不仅承担着学习与参与教育训练的责任和义务，而且要为特殊儿童提供必要的措施和保障。

    家长应该在家中学会家庭护理，教育与训练的方法。家庭护理是最基本的医疗护理。好的护理可以防止儿童残疾程度加深，也可以增强儿童的体质，还可以避免一些残疾儿童可能发生的意外事故。家长还可以通过学习掌握测体温、打针这类基本的护理技术，协助医生对孩子进行治疗。家庭中的教育与训练是学校教育的继续。特殊教育中的教育和训练更有针对性、更有技巧性，因此需要家长首先能参与到学校教育中去，了解学校教育和训练的内容、方法等，为家庭教育与训练的开展提供条件。