在进行任何行为介入之前我们都需要了解行为的功能。不然介入也是瞎介入。行为有四个功能：得到注意力，得到事物，逃避，自我刺激。这四种功能最后一种介入起来困难最大。但不是不可能。一种行为的功能性可能是多种的，因此分析起来并不简单、直接。但是孩子们的行为往往比我们想象得要容易“看穿”。今天我们就讲一讲行为功能为“得到注意力”的行为。

虽然不是每时每刻，但是我们每一个人都希望得到别人的注意。小孩、成人、老人都是这样的。注意力是我们很多人的强化物。通过此强化我们学到了很多社会以及生活技能。我们知道自闭症儿童在沟通上有缺陷。因此对他们来说，由于他们不知道如何来正确获取别人的注意往往就导致了一些不恰当行为的产生。比如我的一个学生（无表达语言）为了得到爸爸注意会咬爸爸，还有一个学生在妈妈不看他的时候会用头撞地。还遇到过一个孩子（没有自闭症）总说自己肚子疼，父母后来带他到各个医院去检查，都没有结果。最后我发现他是因为每当说肚子疼时他父母就会对他很注意（请假，带他去看医生）。其实他并没有身体上的不适。

在我们看来孩子想得到大人的注意没有什么问题。但有如果以“毁灭性”的行为为渠道的索要就是不恰当的了。这时需要我们对孩子的行为进行一些改变。

首先先要确定孩子的行为功能是不是为了得到注意。这里值得提出的是“注意”也分好分坏。不要以为只有看孩子，对孩子表扬才是得到注意。很多时候我们一生“嗯”或者打骂孩子都是一种注意力的给予。大人可以这样判断，在孩子不恰当行为发生之后你马上去看TA、说句话之后孩子的行为是否有好转? 如果有那么就可以初判行为功能为“得到注意力”。

接下来有人会问：确定功能是之后怎么办？

对待“为了得到注意”最有效的方法就是“不去理睬”。但是这往往很难做到。因为有时候我们会遇到“消减大爆发”，也就是说“行为在变好之前会变得更坏。”有时候在行为变好之前我们大人就已经看不下去崩溃了。还有的家长对我说“我不理他呀，我训斥他”。我的回答是：“你恰恰给了孩子他想要的注意”。记住真正的不去理睬就是面无表情的、不给与对视的、甚至转身走开的对待方法。同时如果决定不去理睬，那么全家每个人在行为发生的时候都一定不要给予理睬。等孩子行为好了之后再理。

有人会说”不理睬“会不会很残忍，因为孩子只是想得到注意而已？我认为孩子需要用正确的方法来取得注意。不然这种行为随着孩子年龄的增长会逐步升级。我建议家长和老师在为题行为没有的情况下多给与孩子注意，同时也教给孩子获取注意的渠道。比如对别人的称呼，合理地拍拍对方的肩膀或拉拉衣角，对于没有语言的儿童可以用手语或图片交流法等等。总而言之，多给孩子我们的时间。

有时候在我们给予注意力的同时还会有一些其他事情的发生，比如物质方面的。这就是我们今后会讲的第二种行为功能---得到事物。