孩子为什么会出现学习障碍

学习障碍是指儿童在语言、说话、阅读和社会交往技能方面的发育障碍。这些障碍不包括视、听觉障碍和智力障碍。常常会听到有的家长这样抱怨：“我的孩子一点也不笨，就是读书不行。”这些智力水平在一般或一般以上的孩子，因为学习成绩不好而被称作“高智商，低成就”。他们有许多相似的特征，最常见的是上课时注意力不集中，对学习缺乏兴趣和自觉性；作业拖拉，字迹潦草，差错百出。面对这样的孩子，家长们普遍认为孩子是因为懒惰而作业拖拉，因粗心而差错不断，因“玩心”太重而注意力不集中。所以，家长们相信，孩子并不笨，因此只要孩子懂事了，知道要学习了，成绩是一定能上得去的。

    然而，事实并非如此简单。心理学家、教育家、语言学家们经过长时间的研究后，发现“高智商，低成就”的孩子中，有相当一部分得了“感觉统合失调症”。

  　“儿童感觉统合失调”是儿童的大脑对身体各器官失去了控制和组合的能力；患有此症的儿童通常表现为好动不安，注意力不集中，动作不协调，手脚笨拙，胆小怕羞，社会交往能力差，容易受挫，缺乏自信，脾气急躁，爱哭闹，语言发展迟钝不良等。这些孩子智力水平没有得到充分发展，对学习能力、运动技能、社会适应能力等方面造成障碍，严重的甚至会转化为儿童孤独症或 自闭症。据有关调查表明 ：儿童中患轻度感觉统合失调率为36.6%，重度为16.1 %。其比例之高，令人惊讶。但是，目前了解这种病症的家长并不多。

   　为什么在我们的周围，有那么多的孩子会患上“感觉统合失调症”呢？针对这个问题，专家们作过大量研究分析，认为有以下四种原因：

   　 一是“先天不足”。 不少专家认为，现代一些孕妇面对快节奏的生活方式天天处在忙碌、焦碌、不安之中，而运动明显不足，这就影响到胎位的变动，并直接影响到胎儿在平衡能力方面的发育。另外，一些孕妇因为嗜好烟酒、浓茶、咖啡等影响营养的摄入，造成胎儿大脑发育的不足，引起出生后触觉学习不良的现象。而触觉学习不良，会使一个大儿童的皮肤像很小的孩子那样敏感，对细微的刺激都会产生反映，在上课时就现出一副东抓西摸、心神不宁的模样。

    二是孩子缺乏应有的游戏活动。一些年轻的父母疼爱孩子过度，让孩子生活在“真空”里，吃要吃最有营养的食物，穿要穿最柔软的衣服，住要住最舒适的环境，整天抱在怀，生怕孩子摔痛了，以致有的孩子没有经过爬行阶梯便直接学会了走路。大人们常常对自己孩提时代在庭院里奔跑、跳跃、玩水、玩沙的情景记忆忧新，可现在的孩子很难享受到这一切了。一些传统的游戏如打弹子，滚铁环，捉迷藏等，现在的孩子也没机会去玩。于是，孩子就很少获得五官感觉上的刺激和对肌肉运动的感受。大多数现代家庭的这样抚养小孩的方式虽然一时看不出有什么不好，但随着时间的推移，便会使孩子身体协调能力发展迟缓和感觉异常。比如，有的孩子写作业时常要漏字，家长以为是小孩粗心大意，实际上是因为小孩的感觉统合能力失调，大脑无法控制眼球的轻微震颤所致。又如，许多孩子有拖拉的毛病，其实，相当一部分孩子不是不想快，而是想快也快不起来，他们身体协调能力差，常常作出错误的判断与行为，无法有效地驾驶自己，无法有计划、有条理地对事物进行操作。

    三是孩子的生活环境过于封闭.过去，儿童的语言、行为与思想大多是在兄弟姐妹中或邻居的友伴团伙中学会的，但是现在的孩子都是家中的“独苗”，又居住在“独门独户”的环境中，多数孩子在4 岁之前缺乏与同龄小孩相处的经验，有的直到6 岁才初次接触到同龄孩子。这对孩子以后的人际关系极为不利。南方贝贝的早期教育专家曾遇到这样一个案例：一个女孩子，就是因为小时侯与外界接触太少，造成语言表达能力差，害怕跟人说话，不论在家里或外面， 都不大能与人交流，无论谁问她问题，都是极轻的几个音节，而且发音也不准，父母为此伤透了脑筋。

四是父母教育方式上的偏差。有的父母对孩子呵护过度，骄纵溺爱，造成孩子身体操作能力的欠缺。一些孩子到小学三 、四年级还要父母帮他穿衣脱鞋，吃饭的时候饭粒撒满地，不会使用筷子等等。有的父母“望子成龙，盼女成凤”心切，对孩子要求太多，管教太严，让孩子负担起超过他实际能力的智力活动，才六 、七岁的孩子，就让他学钢琴，学外语、学电脑等，压抑他爱玩耍的天性，说是不让他“输在人生的起跑线上”，结果却往往适得其反。专家认为，小孩在3 岁以前没有记忆，在6 岁以前不宜进行学习，只有游戏才是适合孩子天性并有益健康和智力的活动，即使6 岁后的学习，也应以培养兴趣为主。

学习困难的诊断标准：

1．智力标准。标准化智力测验成绩智商下限为70－75。若智商低于70者，不属于学习困难。 　　

2．学业不良标准。采用绝对学业不良与相对学业不良相结合的方法确定学习困难儿童，学科统测是根据大纲命题的绝对评价，而以低于平均分25个百分等级为划分学习困难儿童的标准是相对评价。 　　

3．学习过程异常。学习过程是学生知觉信息、加工信息、利用信息解决问题的认知过程，学习困难儿童在这一过程中往往会在某些方面表现出偏离常态的行为。

    如此高比例的“问题儿童”已成为一个不可忽视的社会问题。对这样的孩子，显然不能靠一味的责备、打骂来改变，因为这样做的结果只能让孩子在内心里形成一个扭曲的、低下的自我形象，并影响其以后漫长的生活道路。那么，如何有效地帮助这些“感觉统合失调”的孩子走出困境呢？心理学家认为，家长与老师应当为这些孩子创造一个自由宽松的 学习、生活环境，还给他们游戏的权利，以科学观念和教养方法，在开发孩子智力的同时，还要注重培养他们良好的感觉能力和心理素质，使他们提高学习的能力，成为可塑之才。