杨宗仁听课笔记

1. 不要随便纠正孩子的发音，只要重复一遍正确的就行了。否则会打击孩子的信心，他会变得不敢随便说话。
2. 和孩子对话，等待非常重要，切记不可抢话和接话，可做口型提示。
3. 睡前和孩子讲小故事非常重要，而且应适当的融入时空，变化，动作，想象。
4. 孩子讲不起故事怎么办？从一句话二句话开始。
5. 尽量丰富他日常生活的经验。
6. 一个游戏，一个玩具可经过多层反复的变化，但万变应不离其宗。
7. 要尽量延长和孩子的对话。
8. 以孩子的注意的焦点进行对话引导，等到他注意的焦点移到你身上时，你就成功了。
9. 训练式干扰要注意技巧，避免引起孩子的情绪。
10. 所有的沟通都是建立在日常生活上。
11. 语言不能脱离情景来教，必须和生活相接合。
12. 在语言的教育初期，图卡运用对语言有促进作用。（即嘟嘟妈妈提到的图片交流）
13. 语言不是透过增强学来的，而是通过思考（意图性的解读）
    14. 没有意图的沟通是无用的。
    15．80%的沟通都是通过非语言进行的。
    16. 培养基础本能尤为重要。
    17. 增强扩展生活经验的沟通。
    18. 自我示范的技巧;放录像给孩子看（但要把不好的删除掉）。
 
沟通介入。
     1. 重点强调制造机会——不要让孩子太容易接近或得到目标，让他求救你，以便增加互动的机会。
     2. 想尽引起他沟通的兴趣。
     3. 经常做些孩子不喜欢的事，让孩子学会拒绝。
     4. 有仿说能力的孩子，大人应站在他的角度说话，这样他的仿说就比较应景。
     5. 当他处于只会指物说名称，而不会看着你说时，要适当的发出声音引导他。
     6. 回顾训练，和孩子描述训练（或学校）是很重要。
     7. 不主导孩子的任何活动，跟随孩子的自身活动来延伸扩充。
     8. 用中断，侵略的方法来介入他。
     9. 尽量做沟通的循环——开始，结束。
     10. 把东西递给他，他接过来就是个沟通的循环，也可扩充孩子的游戏想法。
     11. 男孩比较喜欢肢体感官的游戏。
     12. 对于注意力短暂的孩子，一定要想办法拉长互动。
      13. 利用一下四步骤来跟随孩子的带领（当孩子自己是引领者时，他会有更强的动机和兴趣）：
        a：囊括孩子的兴趣。
        b：解释说明。
        c：模仿。
        d：介入（必要时强行介入）。
 
       14. 帮助你的孩子学习遵循这些谈话原则：
        a：开始谈话。
        b：当别人开始说话时要回应。
        c：在适当的时间改变。
        d：给别人轮流的机会。
        e：继续轮流，维持话题。
        f：考虑对方的话词，身体语言和观点。
        g：当你的倾听者不理解时，要澄清或“换个方式说”
        h：在需要时，请求其他人澄清。
        i：适时改变话题。
        l：适当结束对话。
 
人的游戏（肢体动作游戏）
1. 在游戏中，孩子可以学到：
        a：注意你和模仿你所做的。
        b：轮流。
        c：轮到你的时机。
        d：继续轮流。
        e：开始游戏。
        f：结束游戏。
        g：开始一个心的游戏。
 
    2. 在“人的游戏”中，轮流是很容易的，因为：
        a：可以建构和可以预期。
        b：有重复的行为，声音和语言。
        c：孩子会知道什么时候轮到他，并执行。
        d：他们融入了孩子喜欢的感官知觉。
        e：对孩子而言是愉快的，兴奋的，让他愿意继续玩的动机。
 
3. 玩游戏时的要诀。
        a：重复你所说的和你所做的。
        b：提供轮流的机会。
        c：轮到孩子时给予提示。
        e：维持趣味性，继续游戏。
       沟通主要是通过游戏和日常生活来介入。
     
 
情绪调控的定义。
    情绪调控：一个内在与外在的有机因子，让情绪的警醒度能被转向•控制•调整与修正，以使个人能恢复到适当的功能（回归常轨）。情绪调控分为五个面向：认知评估，情绪（警醒度）的生理层面，情绪表达（情感表现与行动），社会化，情绪与心境状态的调控。
    认知评估：一个人反省他或她所拥有的情绪经验之能力，而且能阅读且理解来自他人的社会情绪线索，像是脸部表情•身体姿势•及声调等，综合这些技巧能让儿童对于他人的情绪和行为的反应，做出他们个人独有的判断和预测。
    情绪的生理层面：发生在情绪经验过程中所引起的状态改变，让个人感觉到情绪存在于身体里面。这些神经生理与神经化学的反应接受到的情绪强度，并连接到情绪的意义，帮助人们为行动预作准备。（简单讲，身体不好有问题就会影响情绪）
    情绪表达：情绪调控当中沟通的部分，包括可被观察到的内在情感状态的表达，也就是所谓的情感表现，提供像是关于一位伙伴的特殊情绪与那些情绪的强度等资讯。情绪的沟通是透过非自主与自主的•有意图的方式（非自主指身体姿势，面部表情，手势声音等）
    社会化：他人关于一个人情绪表达有何反应的过程，以及这样的表达是否被视为社会可接受的，符合文化所界定的行为标准。伙伴可能基于文化价值与规范，选择性的鼓励或不鼓励情绪表达的形式，这除了因为社会背景不同而有异，其行为也被使用来沟通情绪。作为社会化过程的一部分，父母或亲近的同伴对儿童提供语言或非语言的回馈，针对他们情绪表达的可接受度。
    情绪与心境状态的调控：特别强调情绪反应能力，以及针对天生的（内在的）变数与生理•社会环境的需求，做出调适与修正情绪的反应。
    情绪调控的过程明显影响了儿童的经验感，他们能去学习，并在每日与他人相处的活动中表现出适当的•功能性的技巧。情绪引导思想；影响注意力•组织•问题解决能力与行动；并影响积极性。
    情绪也是建立在沟通上。不善沟通的孩子情绪问题就比较严重。
    
情绪调控
    1. 对于会画画的孩子，教他用连环画的方式来回顾•分析•引导事件。
    2. 尽量让孩子自行画，或者提供一个框架给他，才能引出他内心的想法。
    3. 多培养兴趣可减少自我刺激。
    4. 正确估计孩子的能力，或安排一些稍高于能力的事，亦可减少焦虑。
    5. 生理和情绪是互相影响的。
    6. 写日记是培养后设认知的好办法。
    7. 孩子若不懂表达自己的情绪，家长应该帮忙孩子表达。
    8. 了解自己，了解别人是生存的关键。
    9. 回顾事件可以增强经验。
    10. 对于高功能孩子的情绪问题，跟他聊天就是一种干预。
    11. 仿说的出现就是不理解的表现。
    12. 利用他们的优势来增强他们的弱势。
    13. 把他经历过的事情编成剧本让他回顾。
    14. 情绪认知一定要在生活中去教。
    15. 在真实的情景中帮他学会表达面部表情是比较有效果的。
     16. 行动研究：先做再改再做。
     17. 社会学习的理论：被模仿对象通常是你喜欢崇拜的人。
     18. 比较高级的想法都是通过对话来积累的。
     19. 聊天可以传递各式各样的观点。
     20. 如何进行对话：聊天，画连环画，读故事。
     21. 有行为问题的孩子要先做功能性分析，家长的干预行为也要分析——是起到正向作用还是负向作用。

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