听甄老师课的第二天晚上，我们一小撮人吃饭加总结。某爷说，要在生活中教，见什么教什么。没等他说完，几个妈妈就堵了他的嘴，说他等于没说。不是这几个妈不客气。当了这么多年自闭症他妈，谁不知道要在生活中教啊？再说了，甄老师社会性课程都听好几回了，怎么可能不明白生活中教的重要性？这是甄老师一直以来反复强调的，把生活还给孩子，在生活中训练，训练中生活。甄老师这次《孤独症孩子的社会融合教育和智力开发》培训，主要内容不是告诉我们在生活中训练，而是用什么方法提高孩子的智力水平。关于这次培训的感受，正在咀嚼中，需要消化比较长一点的时间才捋得出来一点头绪。所以今天不说这个。

今天就顺着“生活中教”这个话题，说一说我自己的感受。生活中教什么，怎么教。

还是举例吧。最后一天听完课我去康康姑姑家接康、外婆和在我们家作客的三舅公。晚饭时看着桌子上一大桌子丰盛的菜，我问康：知道为什么今天兰阿姨做这么多菜吗？当然，他肯定答不出来。我指着三舅公、外婆等人，告诉他，因为今天姑姑家有许多客人，所以要多做一点菜招待客人。这是因果关系，因为有客人，所以要做很多菜。这中间又包含了社会常识，待人接客。然后我再问：知不知道哪些是客人？客人和主人概念早就有了，他出去作客，别人来我们家作客，但奇怪的是那天他并没有完全回答正确，估计是地方转换了，加上那天人物比较复杂，所以有点混淆。把客人主人的概念重新帮他捋了捋，再提问，能够回答。然后把难度提高一点，问：康康在姑姑家是客人，那康康回到自己的家呢？是主人，回答正确。再问：叔叔（姑父）在姑姑家是主人，去我们家呢？是客人。回答正确。顺着这个思路他开始自己发散，说自己回到＊＊2（我们家房号，他几乎从来不说家，都用房号代替家）是主人，去隔壁刘弟弟家玩就是客人。最后，就客人主人的事给他做了简单总结，在自己家是主人，去别人家就是客人，客人和主人在不同的场合是会变的。这里面教了关系，引进了思维，符合甄老师的在教常识中培养思维能力的要求。同时，也符合甄老师的无论什么事情，最后都要给孩子提炼概括总结，以此培养孩子的抽象概括能力提高同理解能力的要求。那天因为要下雨，吃完饭我们就赶着回家。回家的路上有点小得意，继续教。问他为什么今天吃完饭就走了，没有在姑姑家多玩一会儿。回答：因为下雨。对，下雨天开车危险，所以趁还没下雨赶紧走。有点开窍了。

因为我开窍了，所以他才开窍，这是成正比的。说实话，去年8月听了甄老师课，我最大的收获是：帮助孩子建立起事物之间的联系，教孩子明白事物之间是怎样联系起来的；随时给孩子做提炼总结，培养孩子抽象概括能力。去年一年，我做得最多的就是这两个方面。

再接着举例。前几天，带康去机场接爸爸，去之前把张小芳妈妈做的训练小课件看了一遍（小芳妈妈做的课件棒极了，小芳妈妈已经连续两年赞助了甄老师的培训，让我们众多的家庭和孩子受益，在此表示我们最真诚的感谢～），那些内容康基本上都过了，就让他看了看爸爸转发的携程的出行短信，理解短信的内容，哪个航班，几点到，几号航楼（让他看短信是非常好的训练理解的方法）。关于哪个行航空公司哪个航站楼，以前讲过，但这种知识我都记不住所以也没有特别要求他记。还是接着说那天我都教了什么吧。走五环上机场高速，一路上看到许多冀牌的车，问他冀的车牌是什么意思？河北的车，他能回答。他知道冀是河北的简称，这些知识很早就开始教他，他的《品德与社会》有相关内容，外出旅游我也会把这些知识点教给他。看到“京承高速”的提示路牌，我的灵感又来了。给他讲为什么刚才一路上看到许多河北的车。我指着京承高速入口的路标，告诉他京承高速就是北京到承德的高速公路，承德是河北省的一个市（他去过承德旅游，知道承德是河北省的）。刚才看到的河北的车，有很多可能就是要上京承高速回河北，所以这条路上看到河北的车特别多。他频频点头并且重复我的话。不管他记住多少，至少这些知识都在往脑子里灌。关于河北的车，还没完。周二我们去金羽翼画画，四环路上又看到一些冀牌的车，接着教。我说在北京我们经常看到河北的车，河北的车特别多，知道为什么吗？因为河北省离北京很近，开车几个小时就到了，许多从河北来北京办事的人就开着车来了，办完事再开车回去，很方便。但如果在重庆或者海南，离北京特别远，几千公里，开车太远了太累了，他们来办事一般就坐飞机或者火车，所以我们在北京很少看到重庆或者海南等地方的车（这里面还可以引出大区、相邻省市的概念等，正在通过一套地理书教中国区域的划分，比如华北区东北区西南华南等）。因为总带着他在外面跑，他看到车就会说河北的，某某地方的，或者北京的。康康现在的学习动机特别强烈，这是非常好的事，既然想学，那咱就教。我不再给他说冀是河北的车，沪是上海的车，而是告诉他冀牌车沪牌车等是外地车，京牌车是本地车。接着把本地外地的概念给他讲了讲。因为这个概念跟主人客人一样，地方不同会变化，所以泛泛地讲他是不会真明白的，准备以小课件的形式再深入地讲。

生活中教的机会和内容特别多，再接着举一个小例子。每天早饭后我都要泡茶，夏天喝的是绿茶。那天泡茶的时候想起熊爷说绿茶80度左右泡出来好喝（这道理知道平时懒得麻烦），就不嫌麻烦地把烧开的水先倒进冷杯过一遍，过了一小会儿再倒到茶杯里。康正好在旁边，他看我跟平时泡茶的程序不一样，流露出不理解的眼神。一看这眼神，我就知道又可以教了。我告诉他，为什么要把水凉一下，因为绿茶用80度的水泡才有绿茶的清香味，如果100度的水泡就太老了不好喝了。他很有兴趣，上楼学习的时候，还津津有味地说这件事。于是在讲课之前，我们俩先把茶的知识复习了一下。他找出以前做的茶的小课件，把绿茶和红茶等各种茶需要的温度加上，一边写一边问：碧萝春用多少度的水？我没有直接回答他，告诉他绿茶都用80度左右的水，碧螺春是绿茶，你说应该多少度？他一下就回答出来了。然后自己接着说，西湖龙井、永川秀芽都是绿茶，所以也用80度的水泡。从一般到个别，这不就是演绎推理吗？没想到如此轻松地就把演绎推理用上了。正好那天上午甄老师打电话过来，我有点小得意地把这事告诉她。甄老师没有表扬我，而是告诉我这件事上我还有一个很重要的知识没有教给康，就是水的温度和散热的关系。我又小小地冒了一下汗。冒完汗之后，做了一个关于水热量流失的详细科学的小课件，是在外甥蒙蒙帮助下做的。今天周末康爸在家，我把小课件给他看，让他带着儿子做实验，结果人家先把我们的小课件点评了一下，不准确不全面，说什么辐射、传导和对流，才是热量传递的三种方式。我说甭管什么方式，你把儿子讲明白了就行。写这篇文章的时候，父子俩正在兴致勃勃地做实验呢。这件事情我想的是根据课件带着康做实验，但甄老师说还不够，还得让康根据这个原理解决一个问题，那就是给他一杯开水，怎么尽快降低温度。我怎么就没想到呢？甄老师说过的呀，解决问题是理解的延伸，所有的知识转换成能力，那就是解决问题。给热水降温的方法康早就会了，早晨喝豆浆的时候如果太烫，他会拿一个碗倒一些出来快速度冷却，或者装一盆水把豆浆碗放进去，或者加几块冰块。他虽然会，却并不知道原因。这件事情给我的启发是，我们每个人都有很多局限，教孩子多的一定是自己擅长的。

丰富多彩的生活给我们提供了无数的教的机会，关健是我们要有一双发现的眼睛。用以琳方老师的话就是我们要随时处于教学状态。

前面说的是在日常生活中的随机性教学。下面再说一说社会活动教学，通过参与典型社会活动学习。

很幸运，在北京，我们总有许多参与活动的机会。这些年带着康参加了许多丰富多彩的活动，新闻发布会，新歌发布会，主题纪念活动活动（比如“爱在蓝天下”画展开幕式），各种画展，演出、婚礼等等。就在昨天，我还带着康参加了金羽翼的“星+星艺术家体验日”活动（当张军茹老师知道我要把这次活动的相关内容教康的时候，很周到地把活动的新闻稿发给了我，特别感动）。每一次活动我都会带着他提前做功课，告诉他是什么活动，活动是什么意思，都有什么人来，活动由谁主办，活动的礼仪规则等等。在活动中，既可教他的社会性，社会常识，还可以教给他许多知识，这是我和参与活动的几位妈妈的共同感慨，也是我们之所以能够坚持不怕麻烦带着孩子参与各种活动的原因。

还是举例来说吧。前几天带他参加了歌手小鱼儿的新歌专辑发布会。我接到发布会主办方的电话，确认去之后他们给我发了一条短信，上面有发布会的时间地点内容等相关信息。我和康的学习就是从这条短信开始的。短信内容是这样的：2011年8月16日晚八点，孙敬媛（@鱼儿blanda）新专辑〈人鱼歌姬〉发布会在甲子会所（北京市朝阳区工体北路工人体育场南门）隆重举行，诚邀您作嘉宾出席。收到请回复，联系人：中央人民广播电台某某某。。。。。一边读短信，一边让他把重点内容写在纸上，什么活动，活动时间、地点等，这些基本信息都搞清楚后，我就给他讲他不明白的其他内容。比如什么是专辑，〈人鱼歌姬〉是专辑的名字，专辑对于他很抽象，告诉他就是CD唱片，可以放在车里听的那种。小鱼儿姐姐的专辑就是小鱼儿姐姐一个人唱的歌。后来在发布会上我们收到的礼物里有专辑唱片，回家的时候他很积极地把唱片放到车里听，更加深了他的印象。小鱼儿姐姐他很熟悉，知道小鱼儿姐姐是歌手，结合他认识的电影演员、电视演员、导演歌手等信息，告诉他歌手演员都是艺术工作者，把这个概念给他作了概况总结，这个时候，那本幼幼知识全库中的《职业》一书就派上了用场，我们做了有分类有概括的小课件。康还把会所跟紫云轩茶事联系起来，联系得很好，因为有积累。发布会我们邀请佰澄和妈妈一起去的，活动过程中佰澄妈妈也抓住一切机会，给他们讲活动现场的布置，灯光，歌迷、隆重等。我还提前告诉他，这种活动很高雅，不能乱说话，也不能有不合适的举动等等。活动结束的时候，康康和佰澄给小鱼儿姐姐献花，献花这个环节是我们事先没有安排的（担心他们出状况），也没有讲。献花的时候，小鱼儿正在跟其他献花的歌迷朋友合影，佰澄就拿着花站在离小鱼儿比较远的台上站着自娱自乐，完全忘记了这花应该给谁（很逗哈）。康倒是直接把花给小鱼儿姐姐送去了，还跟小鱼儿姐姐合了影。本来，合完影他就该下来了，这时候下一个环节开始了，开香槟庆祝。小子继续稳稳地站在人群中。我在下面实在按奈不住，猫着身子冲进去，准备想办法把人堆里的小子拽出来。等我进去时，发现小子站在人群中间，微笑着举着杯子，正准备跟张朝阳先生碰杯呢，很“绅士”。没办法，我只好退出去，又笑又担心。终于结束了，小子很正常地下来了，我们也松了口气。我们问他酒喝没有？小子认真地回答：酒没有喝，小孩子不能喝酒，喝了会醉。后来我们笑说这小子也混进主流了。从这里也可以看到，没有教的他们就不会。通过这次活动，他们看到的学到的很多，而这样的活动是我们没有办法设计的，所以这样的机会对他们很宝贵。其实也有家长非常善意地提醒我参加活动太多，浪费了孩子的学习时间，但我还是会坚持我的想法，让孩子在活动中得到锻炼和提高。

再举一个小例子。前些天我们带着康参加了一个朋友儿子的婚礼。他从没参加过婚礼，时间比较仓促，只简单地给他讲了是谁结婚，在哪里。婚礼是西式的，在户外举行的，整个仪式都带着他看了，一边看一边说给他听。仪式结束后是西式自助餐，小子自己取餐用餐很欢喜，他一边吃一边问我：这个自助餐几块钱？说得旁边的人笑了起来。因为他不明白参加别人的婚礼是什么意思，这中间的人与人的关系等等，所以会提出这样的问题。这就是教跟不教的结果。

关于生活中教，罗罗嗦嗦写了这么多，很发散。如果非要跟今年甄老师的课拉上点关系的话，套用甄老师的一段话：“智力是在哪里培养出来的？是在学科知识的获得中培养出来的，是在社会活动中培养出来的，是在人际交往的活动中培养出来的。离开了知识获得过程，离开了人际交往过程，无法凭空地培养智力。”孩子们在成长过程中缺失的太多，需要带着他们回到起点，从生活感知开始教，通过大量的感性认识，到抽象概括，再到寻找事物之间的规律和关系，最后到思维。

最后，还是以甄老师的话作为结束语：社会性教育的智力开发：以生活感知为基础，以培养思维为核心，以塑造社会功能为目的。

PS：今年甄老师的《孤独症孩子的社会融合教育和智力开发》培训，我说我最大的收获是明白了智力和知识的关系。明白了之后才知道困难有多大，可困难再大也得硬着头皮上。任重道远啊。